Tranversalidad
Los ejes transversales del plan de Formación
Serán estructurados en base a los criterios del diseño por competencias, buscando guiar el proceso de formación en el despertar investigativo y la toma de conciencia del rol que desempeña el maestro en el ámbito personal, social, pedagógico y profesional, manifestando de manera consciente una correspondencia moral, ética y una filosofía de vida adecuada al saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser.
El trabajo por competencias se viene desarrollando desde hace varios años, autores como: Chomsky, 1970: McClelland, 1973; Spencer y Spencer, 1993; Woodruffe, 1993; lo han convertido en una política internacional de alto alcance, así mismo, la formación por competencias se ha propuesto como una política calve desde el Congreso de Educación Superior, de la misma manera, las competencias facilitan la movilidad entre instituciones de un mismo país, y entre los diversos ciclos de educación por cuanto representan acuerdos mínimos de aprendizaje (González y Wagenaar, 2003), lo que permite tejer un Proyecto curricular que integre los principios base de la Pedagogía, los nueve criterios actualizados propuestos por el ITEP ( International Teacher Education Project).
| International Teacher Education Project | Idea principal | Fundamentos epistemológicos | Desarrollo por competencias |
|---|---|---|---|
| 1. Práctica de conocimientos | “seguir un camino de desarrollo que les permita formar sus propios conceptos y juicios” | Antropología - antroposófica | Saber - ser |
| 2. Práctica artística | “hacer sabiendo y saber haciendo” | Talleres prácticos plásticos y corporales | Saber - hacer |
| 3. Autodesarrollo | Describe el aspecto personal de la educación. Procesos de aprendizaje integral y en continua transformación. | Trabajo biográfico | Saber - transformar |
| 4. Aprender investigando | “la investigación es situacional, investiga y amplía la imagen del niño y responde al lugar y al contexto cultural. | Evidencias de trabajo individual | Saber - aprender |
| 5. Conocimientos básicos | Un buen conocimiento de la materia y la competencia cultural adecuada conduce a la confianza: Maestro-estudiante-escuela-padres de familia. | Currículo Metodología y Didáctica | Saber - saber |
| 6. Enseñar y aprender | Es un proceso dinámico y bidireccional. | Intercambio de Experiencias Pedagógicas | Saber comunicar |
| 7. Comprensión ampliada del ser humano | Comprensión que abarque lo tangible y lo notable, aprender el aspecto de la experiencia humana para anticipar y responder a las necesidades del aprendizaje individual. | Antropología antroposófica | Saber epistemológico |
| 8. Educación y cambio social | Los estudiantes examinan cómo asegurar que la pedagogía social es inclusiva, anti opresiva y antidiscriminatoria y está contenida socialmente como una fuerza para el bienestar social. | Planeaciones, prácticas y pasantías | Saber gestionar |
| 9. Responsabilidades legales, finanzas y regulaciones | Las y los docentes trabajan en espacio público… aspectos legales y profesionales en el lugar de trabajo…. Garantizando su seguridad, salud y bienestar. | Protocolo para la consolidación de una iniciativa Pedagógica y la Administración colegial. | Competencias éticas, laborales y comportamentales |